從“題目定了嗎”到“寫(xiě)得怎么樣了”，從“老師讓改了幾次”再到“查重了嗎”，畢業(yè)論文，貫穿了大學(xué)生校園生活最后一年，常常念叨、時(shí)時(shí)記掛。畢業(yè)論文能否通過(guò)的重要性不言而喻，它與學(xué)業(yè)相關(guān)，更與人生相關(guān)。

而與此同時(shí)，關(guān)于本科畢業(yè)論文要不要取消，也會(huì)成為大家討論的熱點(diǎn)之一。日前，某大學(xué)教授的一條微博上了熱搜，該老師認(rèn)為：本科生寫(xiě)論文真的沒(méi)有太大意義，贊同取消。

巧合的是，記者日前也收到了一位大學(xué)教授的來(lái)信，直指當(dāng)下本科生畢業(yè)論文已很難發(fā)揮原本的價(jià)值功能，未必能真正測(cè)度出一個(gè)本科生攻讀四年專(zhuān)業(yè)后的理論水平與應(yīng)用能力。

本科畢業(yè)論文，到底該不該取消？又該拿什么測(cè)度本科生四年學(xué)習(xí)所得？

雖然順利通過(guò)了畢業(yè)論文答辯，但山西某高校學(xué)生梁飛坦陳，自己花費(fèi)在論文上面的時(shí)間確實(shí)有限，“寫(xiě)論文前后時(shí)間加在一起，沒(méi)超過(guò)一個(gè)月。大四上半學(xué)期準(zhǔn)備考研，成績(jī)出來(lái)以后還要準(zhǔn)備復(fù)試，各種事情堆在一起，很難再有精力去專(zhuān)注地寫(xiě)一篇論文。”

梁飛的感受，在一項(xiàng)調(diào)查中得到了印證。全國(guó)學(xué)業(yè)發(fā)展聯(lián)盟日前對(duì)大學(xué)生畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))情況的調(diào)查顯示，從論文創(chuàng)作時(shí)間看，有46.2%的同學(xué)認(rèn)為論文準(zhǔn)備時(shí)間很緊，65%以上的本科生在畢業(yè)論文或設(shè)計(jì)花費(fèi)的時(shí)間超過(guò)1個(gè)月，38.8%的人超過(guò)2個(gè)月。

“雖然大四沒(méi)課了，但同學(xué)們?cè)摽佳械目佳?，該找工作的找工作，總之，時(shí)間都很緊。更關(guān)鍵的是，即便有時(shí)間，好像我們也很難靜下心來(lái)。”梁飛說(shuō)。

畢業(yè)論文怎么了

還有幾天，北京某高校學(xué)生劉昊超也要畢業(yè)了。在他的眼中，剛開(kāi)題時(shí)，自己滿懷信心要把畢業(yè)論文做扎實(shí)，“但很快，事情就有了改變。畢業(yè)論文跟找工作的時(shí)間重合，準(zhǔn)備簡(jiǎn)歷，備考，還要學(xué)習(xí)各種面試技巧，這些突如其來(lái)的事情占用了我大部分時(shí)間，我很難做到兩頭兼顧。”

好不容易等到工作落定，開(kāi)始安心準(zhǔn)備畢業(yè)論文時(shí)，劉昊超發(fā)現(xiàn)，論文指導(dǎo)老師對(duì)于自己的論文似乎并不關(guān)心。“除了上課，老師還有很多其他事情，平時(shí)只能依靠微信和郵件交流，有些想法很難深入溝通。后來(lái)，沒(méi)改幾次，他就說(shuō)可以了，其實(shí)我自己知道論文還是存在缺陷。學(xué)長(zhǎng)們勸我，畢業(yè)論文寫(xiě)得好不好不要緊，都能畢業(yè)。”

因?yàn)轫樌Ｉ狭吮拘５拇T士研究生，時(shí)間、精力，對(duì)于湖南某高校學(xué)生孟雪來(lái)說(shuō)，都不是事。但她同樣有著自己的煩惱，“其實(shí)，很多同學(xué)也都遇到了原創(chuàng)性問(wèn)題。現(xiàn)在，畢業(yè)論文要查重，我們只能把重復(fù)的內(nèi)容一遍遍改寫(xiě)，直到系統(tǒng)查不出來(lái)為止。這種方法，在人文社科專(zhuān)業(yè)尤為常見(jiàn)。”

一位高校教授告訴記者，這樣的情況在高校并不少見(jiàn)，近年來(lái)，一方面畢業(yè)論文撰寫(xiě)和找工作時(shí)間沖突，仿寫(xiě)拼湊、剽竊抄襲、槍手代寫(xiě)等問(wèn)題突出;另一方面，學(xué)術(shù)訓(xùn)練課程偏少、導(dǎo)師把關(guān)不嚴(yán)、答辯走過(guò)場(chǎng)等現(xiàn)象也導(dǎo)致畢業(yè)論文粗制濫造、質(zhì)量低下的情況發(fā)生。“以畢業(yè)論文為例，問(wèn)題表現(xiàn)為選題寬泛或不符合專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)要求、文題不一、論文架構(gòu)及邏輯混亂、字?jǐn)?shù)拼湊注水多、圖文格式不規(guī)范、過(guò)于依賴(lài)網(wǎng)絡(luò)文本等等，可謂邏輯性、規(guī)范性、誠(chéng)信性都不強(qiáng)。”

“本科所學(xué)內(nèi)容和科研所需的素質(zhì)存在錯(cuò)位，所以本科生的畢業(yè)論文科研性不強(qiáng)，更傾向于模仿和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。受制于思維深度和專(zhuān)業(yè)能力，我們很難在畢業(yè)論文中做出具有創(chuàng)新價(jià)值和社會(huì)意義的科研成果。”天津某高校學(xué)生耿雪說(shuō)。

本科畢業(yè)論文該取消嗎？

畢業(yè)論文，真的是“雞肋”嗎?

“盡管當(dāng)下本科生畢業(yè)論文或設(shè)計(jì)因問(wèn)題不少而引起存廢之爭(zhēng)，但它絕非‘雞肋’。”在華東政法大學(xué)高教所助理研究員萬(wàn)圓看來(lái)，畢業(yè)論文是本科階段人才培養(yǎng)的最終環(huán)節(jié)，其質(zhì)量高低是對(duì)本科教育教學(xué)質(zhì)量的有效檢驗(yàn)，也是衡量學(xué)生是否達(dá)到畢業(yè)要求的核心標(biāo)尺。對(duì)本科生而言，不僅畢業(yè)論文的質(zhì)量是對(duì)個(gè)人專(zhuān)業(yè)和通用雙維度下知識(shí)、技能的檢驗(yàn)，其創(chuàng)作過(guò)程更是一次珍貴的學(xué)習(xí)和鍛煉機(jī)會(huì)。

“畢業(yè)論文作為一項(xiàng)系統(tǒng)工程，可以集中反映學(xué)生在本科階段對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的掌握與運(yùn)用程度，以及時(shí)間管理能力、自律能力、表達(dá)能力、信息收集能力、知識(shí)整合能力等等。而且，畢業(yè)論文作為屬于終結(jié)性考核，課程成績(jī)則屬于過(guò)程性考核，二者相結(jié)合既符合測(cè)量學(xué)原則、又符合高校對(duì)人才培養(yǎng)的期待。因此，缺一不可。”萬(wàn)圓說(shuō)。

浙江大學(xué)公共管理學(xué)院中國(guó)科教戰(zhàn)略研究院副研究員林成華也認(rèn)為，畢業(yè)論文寫(xiě)作是對(duì)學(xué)生研究能力、知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)術(shù)思維的一次鍛煉和檢驗(yàn)，是人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)的重要一環(huán)，如果本科生畢業(yè)論文取消，將會(huì)導(dǎo)致本科培養(yǎng)質(zhì)量的下滑，本碩銜接會(huì)出現(xiàn)學(xué)術(shù)能力斷層。

東北師范大學(xué)教育學(xué)部教授李廣平指出，在高等教育精英化階段，培養(yǎng)目標(biāo)主要是培養(yǎng)學(xué)術(shù)精英和行業(yè)精英，撰寫(xiě)研究性論文即是精英所需，也是精英所能為。但到了高等教育大眾化階段，除了培養(yǎng)行業(yè)精英之外，培養(yǎng)應(yīng)用型人才也是重要目標(biāo)。“對(duì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)來(lái)說(shuō)，科學(xué)研究能力有則更好，但具有應(yīng)用崗位的實(shí)踐能力更為關(guān)鍵，因而有很多專(zhuān)業(yè)以畢業(yè)設(shè)計(jì)替代了畢業(yè)論文。由此來(lái)看，畢業(yè)論文該不該留，要依據(jù)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)、培養(yǎng)目標(biāo)的定位來(lái)確定，如果畢業(yè)論文的功能有可替代的其他方式，則沒(méi)必要一定要做畢業(yè)論文。如果畢業(yè)論文的功能無(wú)法被替代，則不應(yīng)因?yàn)楫厴I(yè)論文沒(méi)有收到預(yù)期成效就斷然取消。”

“不取消本科生畢業(yè)論文或設(shè)計(jì)，也已經(jīng)成為政策共識(shí)。加強(qiáng)本科生畢業(yè)論文管理，也是狠抓本科教育教學(xué)的一項(xiàng)舉措。”萬(wàn)圓舉例說(shuō)，教育部在2018年10月印發(fā)的《關(guān)于加快建設(shè)高水平本科教育全面提高人才培養(yǎng)能力的意見(jiàn)》中明確提出：“加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)選題、開(kāi)題、答辯等環(huán)節(jié)的全過(guò)程管理，對(duì)形式、內(nèi)容、難度進(jìn)行嚴(yán)格監(jiān)控，提高畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)質(zhì)量。”

本科畢業(yè)論文怎么辦

在探討本科畢業(yè)論文該不該取消的背后，是我們對(duì)于畢業(yè)論文沒(méi)有達(dá)到人才培養(yǎng)與考核預(yù)期成效而產(chǎn)生的焦慮。我們?nèi)绾胃玫匕l(fā)揮畢業(yè)論文的作用，培養(yǎng)出更多更優(yōu)秀的人才?

萬(wàn)圓介紹，在德國(guó)，綜合性大學(xué)一般都有畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))的創(chuàng)作和答辯要求。在美國(guó)，多數(shù)高校的畢業(yè)要求為修滿各類(lèi)課程和學(xué)分，并不需要學(xué)生提交專(zhuān)門(mén)的畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))。但需要說(shuō)明的是，專(zhuān)門(mén)開(kāi)設(shè)的寫(xiě)作類(lèi)課程是課程類(lèi)別中的必備要素，每門(mén)寫(xiě)作課學(xué)生都需要提交論文，而且不少通識(shí)課程、專(zhuān)業(yè)課程和選修課程都以論文為考核載體。

“解決畢業(yè)論文存在的諸多缺陷，萬(wàn)不可因噎廢食，而是應(yīng)該多管齊下，切實(shí)提高其質(zhì)量。”萬(wàn)圓說(shuō)，一方面，從理念入手，一改“寬出”態(tài)度，肯定、重視畢業(yè)論文對(duì)保障人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要性。當(dāng)然，在微觀形式上，不局限于學(xué)術(shù)論文，而應(yīng)根據(jù)人才培養(yǎng)的性質(zhì)和定位，選取合適的形式進(jìn)行畢業(yè)考核。另一方面，抓好技術(shù)操作，包括引導(dǎo)學(xué)生處理好就業(yè)與撰寫(xiě)畢業(yè)論文的關(guān)系，加強(qiáng)指導(dǎo)教師的隊(duì)伍建設(shè)和指導(dǎo)投入，強(qiáng)化制度規(guī)定的實(shí)施和過(guò)程管理，嚴(yán)格評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，將修讀寫(xiě)作課程納入學(xué)分要求等等。

林成華建議，構(gòu)建多元彈性的畢業(yè)考核體系和方式。本科生畢業(yè)論文不作為畢業(yè)考核單一項(xiàng)目，建構(gòu)學(xué)生課程學(xué)習(xí)、參與學(xué)科競(jìng)賽獲獎(jiǎng)、實(shí)習(xí)實(shí)踐報(bào)告、科技創(chuàng)新活動(dòng)成果、畢業(yè)論文等在內(nèi)的多元化的畢業(yè)考核體系。林成華建議，同時(shí)要加強(qiáng)本科生畢業(yè)論文考核，通過(guò)教師指導(dǎo)、學(xué)術(shù)訓(xùn)練課程、論文盲審等方式加強(qiáng)本科生畢業(yè)論文質(zhì)量管理。

“可將大學(xué)四年的課程成績(jī)納入，但與畢業(yè)論文各自的權(quán)重由高校及各專(zhuān)業(yè)自行確定。另外，學(xué)生的獲獎(jiǎng)情況、教師評(píng)語(yǔ)等可作為參考指標(biāo)。高校可以考慮和高中一樣，為每位大學(xué)生建立綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)檔案，動(dòng)態(tài)追蹤其成長(zhǎng)過(guò)程，既可真正測(cè)量高校所提供教育的價(jià)值，又可為雇主提供聘用依據(jù)。”至于多元化考核，萬(wàn)圓提出了更為詳盡的舉措。

關(guān)鍵詞： 本科 畢業(yè)論文 取消