近日有媒體報道,杭州西湖區(qū)三墩小學規(guī)定,學生兩眼視力低于5.0不能評三好學生。對此,學校解釋稱,視力在5.0以上的可參評,視力如果在5.0以下,一學期來視力沒有退步的,同樣也可參評,并不像網(wǎng)上斷章取義所說的5.0以下一律不得參評。當?shù)亟逃直硎?學校制定關(guān)于眼睛視力的評選標準也是希望學生全面發(fā)展,同時引起家長的重視。

其實,“眼睛好”原本就屬于“三好”之一的“身體好”的衡量范疇。就此而言,三墩小學的做法,只是對過去唯成績?yōu)榭剂恐畹囊环N糾正,是常識的一種回歸。

教育的重要責任之一就是傳播常識。然而,當“考考考,老師的法寶;分分分,學生的命根”也成為當下應(yīng)試教育的一種常識,竊以為,教育局將學生用眼過度的責任推卸給學生尤其是家長的解釋,便值得一議了。

《浙江日報》曾有一條消息提到:“我們也知道基礎(chǔ)教育要為學生的全面發(fā)展、終身發(fā)展打下基礎(chǔ),但面對家長和社會的壓力,我們還是要為升學率努力。”來自全國20多個省(市)、自治區(qū)的380多位中小學校長相聚諸暨,參加由國家教育行政學院主辦的首屆全國中小學校長發(fā)展論壇,面對教育轉(zhuǎn)型帶來的困惑,校長們感慨不得不在應(yīng)試教育和素質(zhì)教育間左右搖擺。

《伊索寓言》中有一則非常著名的《狼和小羊》的故事:一只狼在溪流上游喝水,看到一只小羊在下游喝水,最終狼以小羊污染了上游的水為借口吃掉了小羊。校長們的感慨讓人看到了相似的寓言故事。教育就像是一條知識與能力之“溪流”,教育之施動者與受動者,究竟誰站在“上游”?是誰握著應(yīng)試教育的指揮棒?難道一搞素質(zhì)教育升學率就會低了?為什么不以素質(zhì)教育的評價標準來決定升學率?家長期望值一高就只能實施慘無人道的應(yīng)試題海戰(zhàn)術(shù)了?

據(jù)說,“記者在采訪中明顯感覺到校長們對當前教育中存在的問題心知肚明”。為什么明知癥結(jié)之所在,卻不能改?一言以蔽之:一改,離開應(yīng)試“教績”,這與會的380位校長還有幾位能穩(wěn)坐校長寶座?如果這380位校長是基礎(chǔ)教育行政化、官本位體制之縮影的話,學生與家長如何才能沖破這種教育的羈絆?

相當長時間以來,學生與家長們已經(jīng)很好地適應(yīng)了“唯分數(shù)論”的生態(tài)模式,而這才是學生用眼過度導(dǎo)致近視率急劇擴大的根本原因,欲改變,與其說先從學生與家長重視做起,不如從掌握著應(yīng)試指揮棒大權(quán)的教育主管部門做起。

八個部門出臺的《綜合防控兒童青少年近視實施方案》提出,“到2023年,力爭實現(xiàn)全國兒童青少年總體近視率在2018年的基礎(chǔ)上每年降低0.5個百分點以上,近視高發(fā)省份每年降低1個百分點以上”的目標。明確從2019年起,每年要開展各省(市)、自治區(qū)人民政府兒童青少年近視防控工作評議考核,結(jié)果向社會公布。對兒童青少年體質(zhì)健康水平連續(xù)三年下降的地方政府和學校依法依規(guī)予以問責。三墩小學出臺的規(guī)定及其當?shù)亟逃值囊环忉?想來同他們對于“問責”的擔憂無關(guān)。

關(guān)鍵詞： 學生 用眼過度 視力